En este sentido, hemos visto cómo los diversos roles que los museos de arte han tenido con sus relaciones con el contexto religioso, con el poder, con el coleccionismo, con la autoafirmación personal y colectiva o con el dinero, no solo no han desaparecido sino que conviven, equipacion athletic bilbao a pesar de la irrupción de la tecnología digital. The project was based on adult educators’ use of a smartphone to create digital narratives to be used as a resource or teaching episode in their teaching and training. Therefore, their framework is based on “the dialectical relationship between technology and semiotics”. As we mentioned before the most important point of their definition is the conception of learning as conversation in different contexts. This definition of Mobile learning considers not only the users and their context, but also the links among different factors that could define the mobility issues and consequently learning through mobility.
The aim of the project is to explore the interaction with artifacts and its effectiveness, equipacion athletic bilbao 2024 which means that the evaluation is designed in terms of learning experience and for that they submit a pretest and pos-test questionnaire to the users. This definition is based on the idea of “learning as a conversation”, not only in a context, but in continual interaction of different contexts. Also, collaborative knowledge building based on user generated content must be the way of learning in museums more effective related to the use of Mobile Media from our perspective. The more recent definitions of Mobile learning (O’Malley et al., 2005; Traxler, 2009; Sharples, Vavoula, 2007, 2010; Brazuelo & Gallego, 2011) the concept is defined from the learner and its context perspective. In addition, the definition of Mobile learning of Brazuelo and Gallego (2011), emphasis aspects of autonomous process of learning and ubiquity owns of this modality of learning: “Mobile learning definido como la modalidad educativa que facilita la construcción del conocimiento, la resolución de problemas de aprendizaje y el desarrollo de destrezas o habilidades diversas de forma autónoma y ubicua gracias a la mediación de dispositivos móviles portables” (Brazuelo & Gallego, 2011:17).
However, the widest and most value definition of Mobile learning is how mobile learning is viewed as “the processes of coming to know through conversations and explorations across multiple contexts amongst people and personal interactive technologies” (Sharples et al., 2010:88). As the authors observe, their central point is not the learner or the technologies, but the communicative interaction between both of them to make meaning.
Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles
contributions about the construction of the Mobile learning theory of learning. Aún con ciertas dudas, hemos identificado el lugar topográfico desde el que se tomó el esbozo para este paisaje con el denominado “Nudo de Sa Calobra”, un impresionante paisaje en el cual el Torrente del río Pareis desciende bruscamente hacia la cala. Pag. 42 Naturalment, l’anada d’altres pintors a Olot el varen estimular a reprendre la seva tasca pictòrica, i llavors ens vàrem fer càrrec del que era Vayreda davant la natura, de com la interpretava. La obra representa una vista de una estrecha escalinata del pueblo que conduce hasta la iglesia que se encuentra en la parte alta, diversos edificios franquean la escalera a ambos lados. En el hecho de que una obra de arte no guste porque es un desnudo, subyace, sin lugar a dudas, un motivo erróneo o ilícito para ello, relacionado a tabús, miedos o traumas subjetivos. Es posible que esta obra forme parte de esta serie de pinturas ejecutadas con posterioridad a 1878, es decir, cuando fue a viajar por Europa. La idea de esperar puede ser un motivo por el cual este cuadro puede gustar, ya que podría recordar alguna situación similar en la que se haya esperado alguna cosa o a alguna persona con mucha ilusión y anhelo.
Las unidades de registro las constituyen cada parte de la unidad de muestreo que puede ser considerada como analizable separadamente porque aparece en ella una de las referencias en las que está interesado el investigador, estas pueden ser una palabra, un término o una frase, que siempre estará dentro de otra unidad que es la unidad de contexto y por ende, en función de cómo sea la unidad de registro, la unidad de contexto puede ser una frase, un párrafo o un turno de palabra completo de uno de los entrevistados. Según planteamientos educativos anteriores a los que están presentes actualmente en el currículum oficial, los contenidos se dividían en conceptuales, procedimentales y actitudinales, centrando la práctica educativa en métodos disciplinares en los que el punto central eran las disciplinas de base y en la manera en cómo los alumnos pueden aprenderlas mejor. Así, en el caso de nuestra investigación se procedió al análisis de las mismas y a proponer lecturas académicas y subjetivas, -tercer objetivo específico-, llevando a cabo para las primeras un profundo análisis documental, y empleando para las segundas buena parte de las lecturas subjetivas de los usuarios sometidos al proceso de introspección emocional de las mismas.