From the perspective of Mobile learning as an evolution of e-learning, Quinn (cit. These definitions show the evolution of conceptions of Mobile learning. These changes of structures of the process of knowledge become a challenge for Education mediated by mobile technologies. Also, Geddes (2004) assets “M-learning is the acquisition of any knowledge and skill through using mobile technologies anywhere, anytime that results in an alteration in behaviour”. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles
contributions about the construction of the Mobile learning theory of learning. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles
the message and how this is managed and displayed. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles
E Inicial nombre propio ¿? Pantalón Corto) Personalización con nombre y número. Consulta el 22/12/2013) 96 Hay que tener en cuenta que el número de aplicaciones obtenidas se refiere a valores absolutos, sin tener en cuenta si son para dispositivos iPhone o para iPad. 3.5 Desarrollo de la investigación y aplicación de los instrumentos de obtención de datos
Para cumplir los objetivos propuestos en la investigación y especialmente para fundamentar la hipótesis de trabajo, ha sido necesaria una serie de instrumentos que nos permitan la obtención de datos.
Woods (cit. en: Cohen & Manion, 1990), desde la óptica etnográfica, añade cualidades al entrevistador como la de generar confianza con los informantes, debe ser curioso y crear un clima de naturalidad en el desarrollo de la entrevista. Por otra parte, la mayoría de los autores hablan de un elemento clave en la realización de las entrevistas y es el de la figura del entrevistador. La manera de proceder para la realización de las entrevistas fue la siguiente: el informante llegaba al museo a la hora convenida anteriormente y la directora del museo se le presentaba al entrevistador. Las aplicaciones siguen gozando del carácter de novedad tecnológica y
consecuentemente su uso tiene poco que ver con su carácter comunicativo y sobre todo didáctico, (…)”. Ambos objetivos, están al servicio del cuarto objetivo específico, que es del propio diseño e implementación de la propuesta didáctica a partir de la interpretación subjetiva del arte empleando tecnologías móviles. Según estos autores, esto se debe a que los investigadores del ámbito social no valoran lo suficiente el medio lingüístico con el trabajan. María Victoria López Benito
La escena está animada por una veintena de figuras humanas, la gran mayoría hombres tocados con abrigos y sombreros hongos y algúno que otro gorro.
María Victoria López Benito
Ramon Calsina quiso pintar en esta obra dos cosas. María Victoria López Benito
of learning, – are derived. María Victoria López Benito
education, Informal, personalised, situated
learning and remote, rural and
development learning. María Victoria López Benito
lugar, y para no caer en el determinismo de los estudios realizados, el otro factor sería la relación con el arte. María Victoria López Benito
built constantly, not in a certain moment, and also redefinition of discourse because now new forms of discourse with different communities are possible. In their framework Mobile learning is defined as a new stage of the development of e-learning, included in the modalities of distance learning from a technological perspective, however it implies more flexibility in location and time. According to his conceptual framework, camiseta athletic bilbao 2024 learning on the move offers changes in response to the changing the nature of Media and the new learning possibilities they provide. “Mobile phones have created simultaneity of place: a physical space and a virtual space of conversation interactions and an extension of physical space, through the creation and juxtaposition of a mobile social space” (Traxler, 2010:107). In addition, Traxler explains other changes in the process of learning influenced by Mobile media.
This fact is due to the fact that the concept, the challenges and the theory of Mobile learning come from this context of formal learning. Also, Georgiev, Georgieva and Trajkovski (2006) design an useful framework where the different modalities of education influenced by the use of digital technologies are classified. This fact must imply a significant change in the design of learning materials, changes in the relation teacher-learner and hence changes in how people learn. However, learning materials must be adapted to the mobile media and context or as Ally argues “The design of learning materials for mobile devices must follow good learning theories and proper instructional design for the learning to be effective” (Ally, 2009: 5). In conclusion his contribution (2009) reflexs the great advances in Mobile learning but he also establishes that there are a lot of challenges to reach for Education changes that Mobile learning imply, both teachers and learners, both formal and informal contexts of learning, and also both technical and theoretical issues. However, all the changes that the different authors refer could be extrapolated to other contexts of learning as the informal learning. Also we assert that the social and cultural context have a stronger influence over the other factors.