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Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

que los planteamientos educativos de Hopper-Greenhill, con planteamientos educativos constructivistas 61.

Frente a estos tipos de investigaciones hay que situar las que se desarrollan desde la óptica museística para desarrollar propuestas educativas para un destinatario más amplio, el cual es el público general. El domingo 11 de septiembre de 2016 pueden recordarse muchas efemérides: la de 1888, cuando en la Argentina moría Domingo Faustino Sarmiento, el “padre del aula”; la de 1973, cuando el golpe de Estado en Chile; la de 2001, cuando con el derrumbe de las Torres Gemelas se abatía un cierto orden mundial. Pero el 11 de septiembre de 2016, yo tengo una efeméride particular, de fútbol. Sí que es una patria el fútbol. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

3.5.1.3 Instrumento de análisis

Para la consecución del objetivo de este análisis: “Conocer los principales recursos desarrollados para dispositivos móviles de museos de arte y evaluar su potencial didáctico, en la medida que favorecen la interpretación subjetiva del arte.” se ha diseñado una pauta de análisis. Sin embargo, se ha podido observar a lo largo del tiempo que este modelo es muy exigente y a la vez muy abierto y por lo tanto en ocasiones no ha logrado el éxito que se le auguraba.

Sin embargo, lo más importante del Conductismo es la repercusión que tuvo en la práctica educativa. El Athletic ha presentado este lunes, primer día de la pretemporada del primer equipo, las equipaciones que lucirán esta temporada sus equipos masculino y femenino. Kutxabank seguirá patrocinando al equipo masculino y Euskaltel al femenino. La nueva normativa de la LFP, adoptando la que lleva años en vigor para competiciones europeas, exige que dorsales y nombres se rotulen sobre un fondo de un único color. Groups en 1998 y que desde hace unos pocos años ya es un grupo de Whatsapp. Sin embargo también hay otros museos en menor número que plantean lecturas subjetivas del arte, analizan una obra y utilizan parámetros que no siempre responden a una única línea de lectura; así decir que la historia de Santa Úrsula fue como una especie de bestseller de la Edad Media no parece una frase académica aceptable y, sin embargo esto es lo que puede sugerir la contemplación repetida de tablas góticas con esta misma historia 82.

Proporcionar estas dos posibles tipos de lecturas de forma simultánea con la finalidad de analizar cuál de ellas proporciona más satisfacción, puede ser una fórmula para penetrar en la hipótesis propuesta; sin embargo desde el punto de vista museográfico esto no es siempre es posible, dado que los museos de arte tienen su propio sistema y no es fácil interferir en él para realizar una investigación de este carácter.

El primero, “empezar a asumir el acto de mirar como un acto creativo”, para lo cual los espectadores deben empezar a ser considerados como creadores, y el segundo reto, “afirmar que el lenguaje visual no es una estrategia de comunicación o de representación, sino un sistema de transformación de la realidad que opera de manera invisible en el espectador” (Acaso, 2011:33). Así si lo visual es lo que domina en el contexto del espectador fuera del museo, este también debe incorporarlo dentro. Damaris Egurrola, Iker Muniain y Mikel San José han servido de modelos para la primera equipación, Aymeric Laporte para la negra, Aritz Aduriz para la azul y Ainhoa Tirapu y Iago Herrerín para las de portero en un acto en el que han participado numerosos socios y peñistas agraciados en un sorteo organizado por el Athletic. Para la tercera equipación, el Athletic y New Balance apuestan por una camiseta azul con una amplia franja vertical blanca en el centro con remates rojos a los costados. La más relevante es que por primera vez en mucho tiempo la mayoría de la espalda será completamente blanca. Esta vez fuimos, asado de por medio, Juan, Osvaldo, Luis, Alberto, Luis, la Negra, Daniela, Ana; y sus retoños, como Joaquín, León, Juan Sebastián, Isabela.

Históricamente, el Athletic ha apostado por el rojo, cambiando esta vez al blanco con la serigrafía en negro. Durante la presentación, el directivo del Athletic Jokin Garatea ha agradecido a New Balance su adaptación a los siempre delicados requerimientos del Athletic con sus camisetas, mientras que los responsable de la marca deportiva han destacado los «valores, tradición y herencia» que comparten con la entidad vizcaína. Nike como proveedor. Para su estreno en el Athletic, la marca deportiva estadounidense ha apostado por el negro para la segunda indumentaria y el azul para la tercera, también llamada alternativa. El negro será el color predominante en la segunda camiseta, como ya lo fue hace dos temporadas. Al margen de ese detalle, el cuello de la camiseta también será blanco con un pico negro y las medias rojas. María Victoria López Benito

un condicionamiento establecido previamente ante ese estímulo, por ello también se llaman teorías asociacionistas. Un coleccionista de arte puede gustarle una obra simplemente porque recrea de forma detallada su casa y ello no es ilícito.

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Por ello, queda por abordar todo lo relativo al uso de tecnologías móviles aplicadas a la educación, aspecto de importancia sustancial para el desarrollo de nuestra investigación. Por lo tanto, el reto para un futuro muy cercano es no solo emplear el potencial interpretativo de las tecnologías móviles en el museo de arte, sino generar un mensaje interpretativo adaptado al medio, y medir qué repercusiones tiene esto en la percepción y comprensión de los usuarios que las emplean. De esta manera, si Winckelmann (2008) veía en el arte antiguo una evolución similar a la vida, es decir, nacía, maduraba y envejecía hasta morir, Wölfflin definía unas características para uno de los estilos a los que les oponía las contrarias en una alternancia de ritmos similar a una curva logarítmica. Sin embargo, la aplicación del protocolo de transcripción ha sido parcial, es decir, solo ha sido realizado sobre las unidades de análisis seleccionadas para el análisis del contenido de las entrevistas.

Si los individuos poseen diferentes inteligencias, la escuela debe procurar actividades de aprendizaje basadas en los diferentes tipos de inteligencias para que cada individuo pueda aprender a través de la inteligencia más destacada que posea, porque este será el único camino para que el proceso educativo sea exitoso. Esta disciplina alimentada desde diversos enfoques como puede ser la Pegadogía, las Bellas Artes o incluso la Estética (Juanola, 2006), ha gozado de gran tradición tanto en el ámbito español como anglosajón a la hora de abordar las cuestiones relativas a la educación y aprendizaje del arte, y está muy relacionada con el área de la Didáctica de la Expresión visual y plástica. Así, revisando con un poco más de detalle qué supone el paradigma constructivista, es bien sabido que es una aproximación al proceso de enseñanza-aprendizaje basada en la concepción compartida por casi todas las escuelas cognitivistas, de que el desarrollo y el aprendizaje humano son básicamente el resultado de un proceso de construcción, en el intervienen tanto factores internos de desarrollo como la interacción con el medio. María Victoria López Benito

código QR, puede salir de allí como si se hubiera paseado por un por un sendero solitario, es decir, sin aprender nada nuevo.

Según María Acaso:
Una aproximación a una pedagogía regenerativa es aquella que no se centra en la crítica o en aquello que debe ser cambiado, porque es opresivo. Así se cuestiona si el concepto de pedagogía crítica no es algo que se debería superar en la educación de los museos de arte54. Con este panorama, en nuestra investigación se recogerán las principales aportaciones, teóricas y de investigación, realizadas bien desde la Didáctica del Patrimonio, como de las áreas de la Didáctica de las Ciencias Sociales y las que provienen de la Educación artística, pues estas áreas son las que tratan el arte desde el contexto educativo informal de los museos 51. De hecho lo que nos interesa destacar sobre la educación del arte estaría más cercano a lo que se encierra dentro del concepto de Educación o Didáctica artística museal (Juanola, 2011)

Con esta clasificación de la situación del arte en las Ciencias de la Educación y la consiguiente selección de aquellas que tratan el arte desde el espacio educativo de los museos dejamos fuera de nuestra revisión a importantes aportaciones sobre la Educación y el Arte (Eisner, 2004; Elflan, 2002; Wenham, 2003; Acaso, 2009; Padro, 2011), pero consideramos necesario esta selección para abordar con más exactitud los temas que atañen de manera directa a nuestra investigación.

Este es un tema controversial y quizá sea un punto de desencuentro entre los que trabajamos en el ámbito educativo de los museos de arte, ya que una persona que visita un museo de arte que no disponga de ningún tipo de elemento de intermediación didáctica, ya sea una visita guiada, un interactivo o un

La misma Olaia Fontal en otro interesante texto: “Los museos de arte: un campo emergente de investigación e innovación para la enseñanza del arte” (2009), boga porque el proceso de contemplación e interpretación de una obra de arte debe ir encaminada a responder preguntas como: “¿qué sensaciones o emociones nos genera?, ¿nos sugiere algún tipo de recuerdo?, ¿nos interesa? Preguntar sobre esto, implica que el espectador debe posicionarse ante la obra sin prejuicios y preconceptos, especialmente si la obra es desconocida para él. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

autoras esto genera que la labor educativa sea mucho más compleja, ya que conlleva comprender y hacer uso educativo del museo de arte, que también contiene ideas (sobre el arte), valores (estéticos, sociales, etc.), acontecimientos históricos, opiniones (de las personas que lo visitan, de los artistas, etc.) y sobre todo experiencias (estéticas, relacionales, emocionales, sensoriales, cognitivas).

María Victoria López Benito

Una de las aportaciones más destacadas en el contexto español desde la Didáctica del Patrimonio son las propuestas de Roser Calaf y Olaia Fontal sobre el papel de la educación del arte en el museo y así lo demuestra la nutrida literatura de las autoras sobre el tema (Calaf, 1998, 2003, 2006; Calaf & Fontal, 2004, 2006; Fontal, 2003, 2006). Resumimos aquí sus ideas más importantes. De esta manera vemos cómo las ideas propuestas por Acaso sobre las pedagogías regenerativas a instaurar en el museo de arte, coinciden en ciertos aspectos con nuestra idea sobre la educación en el museo de arte, ya que pone énfasis en aspectos como la participación, da voz a los espectadores, incluso calificándoles de creadores, y propone respetar sus diferencias, así como poner el énfasis en los visual como medio transformador. Uno de los primeros pensadores que estableció una teórica de conocimiento fue Platón, de cuyo planteamiento manifestado a través del mito de la caverna se desprende que el conocimiento de la realidad depende de las ideas generales innatas 65. Esta perspectiva de pensamiento fue recogida posteriormente por filósofos y pensadores como Descartes, Kant o Chomsky. Así, el arte es objeto de estudio de diversas ramas de las Ciencias de la Educación; en primer lugar, se encuentra la Didáctica de la Historia del Arte, camiseta athletic 2023 como Didáctica específica dentro de la Didáctica de la Ciencias Sociales.

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Según Filostrato todos los que miran obras de pintura o de dibujo tienen que poseer la facultad imitativa, es decir, solo podemos reconocer lo que representan las imágenes pintadas de un caballo o un toro porque conocemos previamente a esas criaturas. María Victoria López Benito

Además de Gombrich otro investigador, en este caso filósofo, Goodman, interesó por el las cuestiones emocionales relativas a la percepción pictórica. María Victoria López Benito

Por consiguiente, Gombrich otorga un papel preponderante a los conocimientos previos como factor determinante para el reconocimiento y percepción artística. María Victoria López Benito

Título: Paisatge. Hay otro punto en el que Goodman apoya nuestro planteamiento sobre la percepción e interpretación artística, ya que consideramos que cuando se habla de emociones en el arte normalmente se tienden a denostar las emociones negativas porque a priori generan rechazo, pero este rechazo subjetivo también podría ser un factor a través del cual favorecer otras visiones e interpretaciones del arte. El arte expresa más de lo que una persona tiene en la mente en un momento, lo cual supera la idea de que solo es posible la interpretación del artista o lo que este quería comunicar, abriendo la puerta a validar diversos tipos de interpretaciones por diversos tipos de observadores.

Por lo tanto, si ese primer rechazo viene motivado por una razón emocional, ¿Por qué no desarrollar ese mecanismo que procure la comprensión del arte incidiendo en aspectos emocionales de las propias representaciones artísticas? Pero no creo que haya un criterio científico, racional, según el cual pueda decirse: este es sin duda el mejor”, (Gombrich, 1992:156), abriendo así la puerta a las visiones subjetivas en el arte. Con todo ello, la visión de Gombrich es muy avanzada sobre las cuestiones que atañen tanto a la propia Historia del arte, como a la percepción del arte. Así, comienza con un relato de Filostrato sobre la vida de Apolonio de Tiana que, según Gombrich, trata mucho más profundamente el tema de la mimesis en el arte que Platón o Aristóteles. Para Goodman las emociones deben sentirse, -deben darse-, como las sensaciones, -si tienen que emplearse cognoscitivamente. Desde nuestro punto de vista consideramos que esto es una afirmación demasiado categórica, lo que sí consideramos es que con la comprensión de la obra de arte, al menos puede generarse una valoración de la misma y desde ahí al menos aceptar el valor como obra de arte aunque la percepción estética siga siendo negativa. Junto al mostrador en el centro de la composición, en posición vertical, hay una puerta de vidriera de cuatro cuarterones, el inferior de madera y el resto acristalado.

La obra es una vista del Torrente del río Pareis, un río que desciende al mar por Sa Calobra

(Mallorca). Por último están los azules fuertes y contrastados empleados para el mar y el cielo, este, cercano al azul eléctrico. Con esto se vincula a Gombrich, declarando por tanto el destacado papel de lo expresivo, lo subjetivo, lo emocional en el arte: “el cuadro afirma expresa tristeza volviendo un poco triste al visitante de una galería de arte y una tragedia expresa desconsuelo haciendo llorar al espectador” (1976:63). Sin embargo, lo más destacado de las ideas de Goodman sobre las cuestiones emocionales de las artes es que afirma que las emociones no están separadas del aspecto cognitivo, es decir, que aportan conocimiento sobre lo experimentado o contemplado. En conclusión, Gombrich afirma que “no se puede ser totalmente relativista en arte. Aunque su primer propósito era el de explicar, la Historia del arte, acercándose al posicionamiento de la ciencia que es lo que pretende con su obra, también reconoce el valor emocional y subjetivo del arte, incluso considera que la estética o la crítica de arte no significan otra cosa que expresar las propias emociones.

Para el propio Gombrich esto va más allá de los motivos por los que arte gusta o no y en cierta manera vienen a resumir las ideas sobre revisar los fundamentos de la propia Historia del arte a tenor de las ideas del autor. Sin embargo, en la introducción de la misma muchas de las ideas de Gombrich sobre los motivos por los que las obras de arte son valoradas, ponen sobre la mesa aspectos sobre la cuestión emocional y la percepción del arte. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

planteamiento sobre la interpretación artística, sería obvio plantearse que si lo emocional es parte del conocimiento que se puede adquirir en la experiencia estética según Goodman, ¿por qué no emplear el componente emocional para interpretar y educar en el arte? Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

rechazo de la obra; los valores expresivos en el arte también nos pueden llevar a aceptar o alejarnos de un cuadro; los valores de verosimilitud aceptados como valores positivos a la hora de contemplar una pintura; la creencia de que un cuadro no está bien ejecutado y por ello lo rechazamos; los estereotipos sobre cómo deben representarse ciertos objetos; y los prejuicios personales o sociales a la hora de enfrentarse a una nueva manera de representar ciertos iconos.

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Por lo que respecta a la primera de las disciplinas mencionadas, la Museología y en su versión más práctica, la Museografía, es preciso aclarar la cuestión sobre qué se entiende por un museo de arte y cuál ha sido su función a lo largo del tiempo, con especial atención a cómo se ha entendido la función educativa desde la teoría museológica, y por último qué influencia está ejerciendo la sociedad digital sobre este ámbito y en concreto en el de los museos objeto de estudio de esta investigación. Como ya se ha comentado anteriormente emplearemos el término de Arte a lo largo de toda la investigación, aunque en esencia tendríamos que hablar de artes plásticas que es el concepto que más de adapta al objeto de estudio de esta investigación, ya que es un término mucho más concreto frente al de artes visuales, en el que se incluyen exclusivamente las manifestaciones artísticas de pintura, escultura, fotografía, el dibujo, ilustración y las técnicas de grabado. En segundo lugar, hay que tener presente el propio objeto de estudio de los museos es el Arte. Y en tercer lugar, consideramos que es importante analizar las diversas perspectivas y propuestas sobre el tratamiento didáctico del arte en los museos desde las áreas de las Ciencias de la Educación que se ocupan de ello.

De esta área nos interesan principalmente dos aspectos; por un lado, las aportaciones de la didáctica del arte a nuestro tema de investigación, especialmente en el campo de los museos, y en segundo lugar, la evolución de las teorías del aprendizaje que han llevado al desarrollo de nuevas formas, contexto y modalidades de aprendizaje como es hoy en día el Mobile learning; ya que hay un aspecto que planea por encima de todos los campos de conocimiento y disciplinas relacionadas con la investigación y es la influencia de la cultura digital, y más concretamente, la de la tecnología digital móvil en el ámbito tanto de la educación formal como informal. Es necesario destacar que las tres disciplinas que vertebran la investigación están influenciadas de manera transversal por los cambios de la Sociedad Digital. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

Por otra parte, antes de abordar con más profundidad el tema, hay que realizar una aclaración disciplinar de la situación del Arte dentro de las Ciencias de la Educación para dejar claro desde donde nos posicionamos en el caso de esta investigación.

23 Sobre los dispositivos portátiles, especialmente las audioguías, Loïc Tallon (2008) realizada una investigación sobre la evolución de este tipo de soporte. Esto es especialmente interesante para la investigación presente, pues la visión de la semiótica del arte, es la que lo concibe como un lenguaje susceptible de ser entendido. Con todo ello, la aplicación de las teorías estructuralistas y semiótica al arte a través de la figura de Mukařovský y de Lotman, el arte queda definido como una estructura lingüística, y por lo tanto, es necesario establecer y analizar los elementos semánticos que componen el hecho artístico para poder llegar a una mejor compresión del mismo. De todos los estudios y teorías que analizan la percepción artística como un fenómeno físico mediado por la vista, consideramos que es necesario destacar la obra de Rudolf Arnheim (1954), por varios motivos. Antes que todo se realiza un breve recorrido sobre las teorías del aprendizaje y la impronta que todavía queda de ellas en las teorías del aprendizaje desplegadas actualmente en la práctica educativa. Toda la atmósfera del lienzo está dominada por el color, mezclando siempre sobre el lienzo los colores primarios y creando la sombra con los blancos.

En resumen, el estudio se desarrolla en la presente tesis se articula a través del siguiente esquema conceptual. Todo ello demuestra el grado de interdisciplinariedad de la investigación y es por ello que, como ya se aborda en el siguiente capítulo, era necesario o casi obligado estructurar la tesis a través de una revisión de literatura de cada una de las disciplinas en las que se apoya; ara poner de relieve los aspectos teóricos más importantes de cada área, las problemáticas pendientes de respuesta, así como las investigaciones que de manera transversal puedan estar relacionadas con nuestra investigación, ya que esta carece de estado de la cuestión que aglutine todos los aspectos que la definen. María Victoria López Benito

CAPÍTULO 2. REVISIÓN DE LITERATURA

En el siguiente capítulo se desarrolla la fundamentación teórica de la investigación estructurada en forma de revisión de literatura. María Victoria López Benito

museo, siempre se echa una mirada a la cartela correspondiente para conocer o recordar los datos técnicos de la obra (autor, título, fecha). María Victoria López Benito

Todo este análisis hay que situarlo en el contexto del autor, crecido y educado en medios urbanos y que destacó en muchísimos campos de la pintura, incluso la histórica, sin especializarse en ninguno de ellos.

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El trabajo actual al que están abocadas las dos mujeres del centro de la escena, es hacer una salsa, bilbao camiseta la típica salsa de all-i-oli como muestran las dos cabezas de ajo y la aceitera junto al mortero. En la encimera, hay diversos instrumentos de cocina como un cazo que se está lavando, una sartén quizás con sofrito de tomate y una cabeza de ajo, dos cebollas y un mortero de piedra. Frente al mostrador, en primer término, y a la derecha, se sitúa una mesa de cocina rectangular de madera con cuatro patas. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

Los elementos muebles que componen la escena son variados, en efecto, sobre la mesa de primer término a la derecha hay un paño de cocina como descolorido encima del cual reposa una pieza de caza, posiblemente un pato. No se pretendía en ningún caso impactar al usuario mediante la novedad del soporte; el usuario debía encontrar el museo de siempre. Torrent de Pareis. Joaquim Mir Trinxet

Ficha del inventario del Museo Autor: JOAQUIM MIR TRINXET Título: Torrent de Pareis Técnica: Oli sobre tela Medidas: 77×99 cm Firmado: Mir 904 (A.I.D) Datado: 904 Datación: 1904 Lugar de ejecución: Mallorca Estilo y/o escuela: Modernismo catalán Ubicación actual: MD 55 Observaciones: Pación y muerte de Joaquim Mir, Oriol Pi Cabanyes E. Parsifal

Análisis morfológico Morfológicamente la obra nos muestra en primer término y a la izquierda un murete ondulado que ribetea un camino formando una eme, que desciende de forma abrupta hacia la parte inferior del cuadro.

Joaquim Mir estuvo en Mallorca en 1901 precisamente con otro artista, Santiago Rusiñol, y al parece se instalaron en Sa Calobra, y es este soberbio paisaje el que seguramente le inspiró. Esta obra la pintó en Mallorca y representa un torrente. Aún con ciertas dudas, hemos identificado el lugar topográfico desde el que se tomó el esbozo para este paisaje con el denominado “Nudo de Sa Calobra”, un impresionante paisaje en el cual el Torrente del río Pareis desciende bruscamente hacia la cala. La temporada de debut en ACB tuvo como novedad la presencia de un tercer uniforme, que a la larga tan sólo sería usado en algún partido de pretemporada, y que usaba los colores corporativos de la empresa Lagun Aro (morado y verde), nuevo patrocinador del club. Desconocemos la fecha de ejecución de la obra y también con seguridad desconocemos el autor, aun cuando en la ficha museográfica es atribuida a Ramón Casas; el ambiente que refleja la obra, con la luz de gas, la presencia todavía escasa de vapores, la abundancia de madera y sobre todo la moda que se intuye, domina en el cuadro, nos remite a la última década del siglo XIX, lo cual no hace imposible la atribución de la obra a Ramón Casas.

Destaca la figura primera a la derecha por ser una mujer vestida con polisón y probable tocado de redecilla que recuerda a la moda finisecular. A buen seguro que levantar un trofeo en el Athletic es la primera cosa que está en su hoja de asuntos pendientes. Uno aparece a la derecha sentado y es de pelamen oscuro a manchas, mientras que el otro recostado es de color marrón. A mitad de la cuesta a la derecha se abre un sendero que, al igual que la cuesta, parece de zahorra, y en el centro de la composición, justo en el cruce, hay un manso o casa de campo, encajado en la pendiente. María Victoria López Benito

planos y de formas geometrizadas recuerda al estilo que más influyó en Vilà que es el de Cezanne. María Victoria López Benito

La escena está animada por una veintena de figuras humanas, la gran mayoría hombres tocados con abrigos y sombreros hongos y algúno que otro gorro.

María Victoria López Benito

¿Os gustan los cuadros esbozados de esta manera? María Victoria López Benito

cálidos quedan reforzados por las blusas y el delantal de tres de las cuatro mujeres, así como por elementos puntuales como las zanahorias. Los puntos de la diagonal son el brazo de la castañera que acerca una castaña a la boca de la luna y remarcada por las miradas de los dos personajes, la luna mira a la joven y ésta mira a la luna aunque quizás con una mirada un tanto perdida. Si iniciamos el análisis de derecha a izquierda, la mujer del delantal rojo está absorta fregando el cazo y dirige su mirada al objeto de su trabajo. El resto de personajes presentan la misma actitud, el abuelo tiene una mirada absolutamente perdida en el vacío e incluso los perros participan de esta misma sensación. Iker es una sólida apuesta del club rojiblanco. Era tal su alegría, que se fotografió junto con el alcalde de Bilbao, Iñaki Azkuna, y el presidente del Barcelona, Joan Laporta, cerca del león disecado que se encuentra en la sala principal. En él se recogen imágenes de la infancia del autor como este personaje típico, imagen que a le remitía a una de las tradiciones más propias de Catalunya que es la de las castañeras en el invierno.

Las respuestas establecidas como subcategorías se han establecido en dos momentos: antes del análisis de las entrevistas, basado en los ítems derivados de las categorías (inductiva) y a lo largo de la primera fase del análisis de las entrevistas a partir de la información de los entrevistados (deductiva). Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

Centrando nuestra atención en este tipo de análisis que comenzó a emplearse para el análisis cuantitativo de la información de los periódicos a finales del siglo XIX y un poco más adelante para el estudio de la propaganda enemiga durante la Segunda Guerra Mundial (Krippendorff, 1990); se perfila como técnica de investigación a través de la definición de Berelson (1952, cit. Diseño de la entrevista

La segunda fase de la recogida de información a través de entrevistas es el diseño de la misma, lo cual implica determinar: la modalidad de entrevista que se realizará y qué preguntas se realizarán y cómo es la forma más idónea para formularlas y
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Así, trabajar el arte desde la subjetividad, nos provocará más placer y en consecuencia estaremos más dispuestos a su contemplación y saber más sobre el mismo, aunque para afirmar esto se necesitaría una investigación posterior, posiblemente de carácter longitudinal.

En este tipo de entrevista las preguntas se elaboran de manera abierta, lo que permite obtener una información más rica en matices. Sin embargo, este tipo de análisis escapa de la línea marcada en el diseño de la investigación. Es por ello, que se debe establecer un protocolo de transcripción riguroso, pero adaptado a las necesidades de nuestro estudio en función del tipo de análisis que se realice de las entrevistas posteriormente. Por consiguiente este tipo de entrevista obliga al entrevistador a estar muy atento de las respuestas y en una actitud de escucha permanente, ya que si no se corre el riesgo de perder información que pudiera permitir avanzar en la investigación. Además, estos perfiles se han visto complementados con otros dos informantes: la visión de los de los trabajadores del museo, porque hemos considerado que están influenciados por unos u otros factores podían revelar una información interesante sobre la percepción del arte que alberga el Museu Deu.

Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

Si tuvieras que elegir y decir si te gusta o no te gusta, ¿qué crees que dirías? Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

A continuación se enumera el guión de preguntas establecido para realizar en las entrevistas y el orden en el que se plantea su realización. En primer lugar el nivel de estudios, para lo cual se han establecido tres niveles o categorías: formación media o no universitario (FM), formación universitaria no relacionada con Humanidades (FU-NOHU), formación universitaria relacionada con Humanidades (FU-SIHU), ya que una formación universitaria relacionada con Humanidades, genera un bagaje diferente de conocimientos sobre arte, historia, entre otros, que consideramos que pueden afectar a la percepción del arte. 2º informante (FU-NOHU) (CA). Este tipo de entrevistas frente a las estructuradas favorecen que se establezca una relación con el informante y el orden de las preguntas es menos importante. En cuanto al propio desarrollo de las entrevistas, hay que tener en cuenta todos los condicionantes con los que se parte a la hora de realizarla sea del tipo que sea, y que pueden determinar el éxito de la misma.

La parte central del cuadro corresponde con el paseo central de las Ramblas, en el que se observan farolas, árboles, camiseta athletic 2023 puestos de venta y quioscos. ¿Conocía este cuadro? ¿Te habías fijado en él antes? En este sentido, concordando con ellos en estas ideas, es imprescindible realizar una buena transcripción debido a lo que supone transformar un lenguaje oral a uno escrito. Al parecer se trata de una raza autóctona caracterizada precisamente por su morro blanco. La composición está jalonada de algunos puntos rojos cuya función, evidentemente, es fijar la atención: se trata de la falda de la mujer de primer término, el pañuelo de uno de los porteadores y algún que otro punto lejano de la indumentaria. Se trata de un coche de caballos cubierto de cuatro plazas con dos ruedas grandes detrás y dos pequeñas delante. Destaca en primer término la figura de cuatro mujeres, tres de las cuales realizan tareas domésticas, mientras una cuarta joven, enigmática contempla la escena.