Mes: mayo 2023

From the perspective of Mobile learning as an evolution of e-learning, Quinn (cit. These definitions show the evolution of conceptions of Mobile learning. These changes of structures of the process of knowledge become a challenge for Education mediated by mobile technologies. Also, Geddes (2004) assets “M-learning is the acquisition of any knowledge and skill through using mobile technologies anywhere, anytime that results in an alteration in behaviour”. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

contributions about the construction of the Mobile learning theory of learning. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

the message and how this is managed and displayed. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

E Inicial nombre propio ¿? Pantalón Corto) Personalización con nombre y número. Consulta el 22/12/2013) 96 Hay que tener en cuenta que el número de aplicaciones obtenidas se refiere a valores absolutos, sin tener en cuenta si son para dispositivos iPhone o para iPad. 3.5 Desarrollo de la investigación y aplicación de los instrumentos de obtención de datos

Para cumplir los objetivos propuestos en la investigación y especialmente para fundamentar la hipótesis de trabajo, ha sido necesaria una serie de instrumentos que nos permitan la obtención de datos.

Woods (cit. en: Cohen & Manion, 1990), desde la óptica etnográfica, añade cualidades al entrevistador como la de generar confianza con los informantes, debe ser curioso y crear un clima de naturalidad en el desarrollo de la entrevista. Por otra parte, la mayoría de los autores hablan de un elemento clave en la realización de las entrevistas y es el de la figura del entrevistador. La manera de proceder para la realización de las entrevistas fue la siguiente: el informante llegaba al museo a la hora convenida anteriormente y la directora del museo se le presentaba al entrevistador. Las aplicaciones siguen gozando del carácter de novedad tecnológica y

consecuentemente su uso tiene poco que ver con su carácter comunicativo y sobre todo didáctico, (…)”. Ambos objetivos, están al servicio del cuarto objetivo específico, que es del propio diseño e implementación de la propuesta didáctica a partir de la interpretación subjetiva del arte empleando tecnologías móviles. Según estos autores, esto se debe a que los investigadores del ámbito social no valoran lo suficiente el medio lingüístico con el trabajan. María Victoria López Benito

La escena está animada por una veintena de figuras humanas, la gran mayoría hombres tocados con abrigos y sombreros hongos y algúno que otro gorro.

María Victoria López Benito

Ramon Calsina quiso pintar en esta obra dos cosas. María Victoria López Benito

of learning, – are derived. María Victoria López Benito

education, Informal, personalised, situated

learning and remote, rural and

development learning. María Victoria López Benito

lugar, y para no caer en el determinismo de los estudios realizados, el otro factor sería la relación con el arte. María Victoria López Benito

built constantly, not in a certain moment, and also redefinition of discourse because now new forms of discourse with different communities are possible. In their framework Mobile learning is defined as a new stage of the development of e-learning, included in the modalities of distance learning from a technological perspective, however it implies more flexibility in location and time. According to his conceptual framework, camiseta athletic bilbao 2024 learning on the move offers changes in response to the changing the nature of Media and the new learning possibilities they provide. “Mobile phones have created simultaneity of place: a physical space and a virtual space of conversation interactions and an extension of physical space, through the creation and juxtaposition of a mobile social space” (Traxler, 2010:107). In addition, Traxler explains other changes in the process of learning influenced by Mobile media.

This fact is due to the fact that the concept, the challenges and the theory of Mobile learning come from this context of formal learning. Also, Georgiev, Georgieva and Trajkovski (2006) design an useful framework where the different modalities of education influenced by the use of digital technologies are classified. This fact must imply a significant change in the design of learning materials, changes in the relation teacher-learner and hence changes in how people learn. However, learning materials must be adapted to the mobile media and context or as Ally argues “The design of learning materials for mobile devices must follow good learning theories and proper instructional design for the learning to be effective” (Ally, 2009: 5). In conclusion his contribution (2009) reflexs the great advances in Mobile learning but he also establishes that there are a lot of challenges to reach for Education changes that Mobile learning imply, both teachers and learners, both formal and informal contexts of learning, and also both technical and theoretical issues. However, all the changes that the different authors refer could be extrapolated to other contexts of learning as the informal learning. Also we assert that the social and cultural context have a stronger influence over the other factors.

En apenas dos años vistiendo la zamarra albiazul ha logrado dar el salto al primer equipo a las órdenes de Asier Garitano, con el que ya ha jugado dos partidos de LaLiga. Gracias a esta obra subastada en abril de 2009 sabemos que este paisaje era objeto frecuente de pintura a lo largo de los años. Escuchad. (Archivo de audio y video con el cuadro y la locución de la descripción del paisaje del cuadro a través de la voz del pintor)

Si quieres dejar tu opinión, hazlo en el blog. En el caso que nos ocupa, las entrevistas realizadas son un instrumento para poder establecer inferencias sobre cuáles son los mecanismos subjetivos que afectan a la percepción positiva o negativa del arte para elaborar una propuesta didáctica basada en estos mecanismos (Berelson, 1952) 107. Por este motivo se ha elegido el análisis del contenido empleando para ello la herramienta de codificación y categorización 108.
107

Este autor establece diecisiete posibles aplicaciones del análisis del contenido, las cuales se pueden englobar en tres objetivos: 1. La descripción precisa y sistemática de las características de una comunicación. Tratamiento y análisis de las entrevistas

Las entrevistas han sido transcriptas en su integridad empleando para ello técnicas digitales derivadas del sistema empleado para su registro.

Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

Centrando nuestra atención en este tipo de análisis que comenzó a emplearse para el análisis cuantitativo de la información de los periódicos a finales del siglo XIX y un poco más adelante para el estudio de la propaganda enemiga durante la Segunda Guerra Mundial (Krippendorff, 1990); se perfila como técnica de investigación a través de la definición de Berelson (1952, cit. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

Pero en 1890 la escena resultaba amable, recordaba las imágenes y descripciones que los viajeros, escritores y fotógrafos como Pierre Loti hacían de este mundo “oriental”; explotaba también un cierto Romanticismo tardío y era fácil de vincular con un pintor de éxito como era Mariano Fortuny cuya obra era especialmente cotizada en el mercado. A partir de este momento, la moda de la pintura costumbrista en contextos arabizantes se extendió y fueron numerosos los artistas que tomaron esta vía; al mismo tiempo en París triunfaba la fotografía también costumbrista de Pierre Loti, cuya documentación fotográfica sobre el Imperio Otomano, se puso de moda tanto en París como en Barcelona.

Joan Serra Melgosa es uno de los artistas catalanes que formó parte del grupo denominado de los Evolucionistas que surgen del llamado Salón de los Evolucionistas y que tienen como punto de encuentro la Sala Parés de Barcelona. A través de la puerta se percibe un interior a modo de sala hipóstila con columnas rematadas con capiteles tronco piramidales invertidos y arco de herradura. Naturalmente el interior tanto del quiosco como de la estancia hipóstila aparece en la más absoluta penumbra, dado el contraste de luz. El ocre gana en intensidad en la figura central del caballo y sobre todo en el quiosco de la derecha. También en el exterior del muro hay adosado un pequeño quiosco dotado de un techo de madera abatible, forrado probablemente por lámina metálica y en cuyo interior se observan alfombras con iconografía de elementos geométricos y vegetales sin poder precisar. El muro de la izquierda más bajo que el muro frontal, camiseta del athletic presenta en su cresta vegetación herbácea de carácter ruderal. Lo visitó bajo la influencia de Mariano Fortuny quien a su vez hacia 1860 había realizado apuntes diversos previos a su famosa Batalla de Tetuán. El primer término del cuadro, junto con toda la zona central que representa el paseo de las Ramblas está salpicado por un sinfín de figuras humanas de las que simplemente se intuyen las formas por la pincelada tan suelta con la que están realizadas; pueden corresponder a transeúntes, comerciantes y algunos turistas.

Solo una mujer se divisa con claridad, justo en primer término en la base del triángulo visual humano; no es una trabajadora, pero tampoco es un personaje de la alta burguesía, ¿será el landó para ella? Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

La izquierda de la composición presenta una repisa rematada con un mármol y laterales de madera sobre la que descansa un ánfora de base plana. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

cuatro columnas y a su alrededor debió haber un entarimado para que los clientes del local, evidentemente, un local público, tomaran el café y el té. La mayoría de las obras elegidas están en la planta segunda,-un total de ocho-, mientras que las cuatro restantes han sido seleccionadas en la planta primera. Aunque en esta exposición no se incluye ninguna de las obras del Museo la manera en cómo aborda el paisajismo como temática pictórica de la segunda mitad del siglo XIX ayuda a comprender la evolución de la misma en el panorama artístico catalán.

Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

autoras esto genera que la labor educativa sea mucho más compleja, ya que conlleva comprender y hacer uso educativo del museo de arte, que también contiene ideas (sobre el arte), valores (estéticos, sociales, etc.), acontecimientos históricos, opiniones (de las personas que lo visitan, de los artistas, etc.) y sobre todo experiencias (estéticas, relacionales, emocionales, sensoriales, cognitivas). Esto nos permitirá transformar la información en datos para poder evaluarlos y así conseguir objetivo de este análisis: “Conocer los principales recursos desarrollados para dispositivos móviles de museos de arte y evaluar su potencial didáctico, en la medida que favorecen la interpretación subjetiva del arte”. Para poder entender esta confluencia de culturas, la tesis revisa la función educativa y su implicación en el proceso expositivo, por lo tanto, aunque el título no lo evidencie, la investigación se centra en los museos de arte y la necesidad de que el objeto de estudio sea la propia función educativa de los museos. María Victoria López Benito

diferencia sea que esta se estructura desde la Didáctica, por ende, se ocupa de los aspectos relativos al proceso de enseñanza-aprendizaje, y las teorías y modelos didáctico, y la perspectiva de Educación artística es mucho más teórica, reflexiva, capaz de establecer teorías, en este caso, de qué y cómo educar en el arte.

María Victoria López Benito

Una de las aportaciones más destacadas en el contexto español desde la Didáctica del Patrimonio son las propuestas de Roser Calaf y Olaia Fontal sobre el papel de la educación del arte en el museo y así lo demuestra la nutrida literatura de las autoras sobre el tema (Calaf, 1998, 2003, 2006; Calaf & Fontal, 2004, 2006; Fontal, 2003, camiseta del athletic 2006). Resumimos aquí sus ideas más importantes. La mayoría de su literatura está centrada en el análisis del lenguaje visual y su función educativa en el ámbito de la educación formal del arte. Acaso, aterriza a la realidad educativa del museo estableciendo dos retos para la educación del arte. Así, la misión del museo desde el punto de vista educativo es generar esta conexión teniendo en cuenta los conocimientos previos, las creencias y los valores de los visitantes para construir significado, como ya se ha comentado anteriormente.

De esta manera vemos cómo las ideas propuestas por Acaso sobre las pedagogías regenerativas a instaurar en el museo de arte, coinciden en ciertos aspectos con nuestra idea sobre la educación en el museo de arte, ya que pone énfasis en aspectos como la participación, da voz a los espectadores, incluso calificándoles de creadores, y propone respetar sus diferencias, así como poner el énfasis en los visual como medio transformador. En cuanto a la franja de público a la que iría destinada la función educativa de los museos de arte, aunque las autoras parten en un principio del público escolar, sus ideas son bastante amplias y se podrían aplicar a cualquier tipo de público, entre ellos el público general. Sin embargo, las autoras en la misma obra (Calaf & Fontal, 2010) analizan relevantes programas educativos destacados museos de arte españoles, entre los que se encuentran el Museo Guggenheim de Bilbao, el Centro de arte La Panera de Lleida, el Museo de arte contemporáneo Patio Herreriano de Valladolid, el Artium de Vitoria, bilbao camiseta entre otros y en todos ellos las actividades educativas más destacadas están orientadas exclusivamente al público escolar de las diferentes etapas formativas.

Sin embargo, cabe una pregunta, ¿cuál es proceso para interpretar las experiencias personales? Además como proceso evaluativo, este está sujeto a sesgos, en este caso, juega un papel determinante la figura del evaluador, para lo cual es necesario que este tome consciencia de sus propios sesgos para aportar mayor objetividad y limitar en lo posible la influencia de las ideas personales. Este es un tema controversial y quizá sea un punto de desencuentro entre los que trabajamos en el ámbito educativo de los museos de arte, ya que una persona que visita un museo de arte que no disponga de ningún tipo de elemento de intermediación didáctica, ya sea una visita guiada, un interactivo o un

La misma Olaia Fontal en otro interesante texto: “Los museos de arte: un campo emergente de investigación e innovación para la enseñanza del arte” (2009), boga porque el proceso de contemplación e interpretación de una obra de arte debe ir encaminada a responder preguntas como: “¿qué sensaciones o emociones nos genera?, ¿nos sugiere algún tipo de recuerdo?, ¿nos interesa? Preguntar sobre esto, implica que el espectador debe posicionarse ante la obra sin prejuicios y preconceptos, especialmente si la obra es desconocida para él. Así se cuestiona si el concepto de pedagogía crítica no es algo que se debería superar en la educación de los museos de arte54.

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aumentar el discurso desarrollado por la voz del museo 26. Con todo ello, resumimos a continuación en la siguiente tabla nuestra propuesta sobre la evolución de la tecnología digital en los museos. María Victoria López Benito

Sin embargo, consideramos necesario plantear la evolución de la tecnología digital en los museos desde la perspectiva de la tecnologías que afectan directamente a la experiencia de la visita del usuario, ya sea el físico o el virtual, es decir, cómo han evolucionado las tecnologías en relación a las funciones de difusión, comunicación, interpretación o educación, funciones todas ellas en las cuales las tecnologías digitales tienen un gran potencial como ya anunciaba Jones-Garmil. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

Figura 2.3.3: La presencia del Arte como disciplina de estudio en las Ciencias de la Educación. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

especialmente en cuatro áreas: gestión de colecciones, conservación, servicios comerciales y educación.

Así, se encuentra integrada de una manera más profunda en las prácticas de gestión y curadoría y correctamente armonizada con la estrategia de interpretación de la exposición. Solo en la tercera fase, años ochenta y noventa, la tecnología digital entra en los museos de arte, pero de manera parcial, a través de espacios dedicados a dispositivos electrónicos separados de las colecciones de los museos, modalidad que se ha mantenido incluso hasta la actualidad. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

Ya en los años noventa por el propio avance de la tecnología y la masificación del uso de la Red de redes, el medio on-line tomo una gran fuerza y representatividad en los museos, es por ello que hubo un gran desarrollo de los recursos tanto de carácter informativo como de carácter educativo, propios de la Web 1.0 en primera instancia, adaptadas actualmente a la Web móvil en muchos casos; posteriormente los de la Web 2. 0 y todavía hoy en fase inicial de implementación los de la Web 3.0 o web semántica, desarrollándose incluso una nueva corriente museológica como es la cibermuseología 24. Y por último, por la fuerte penetración de la tecnología móvil y dispositivos móviles personales, el medio dominante en los museos en cuanto al desarrollo de nuevos recursos orientados a la experiencia de la visita de los usuarios es el medio móvil especialmente desde 2009 25; cuyos soportes, por excelencia, son Smartphones y Tablets, aunque por sus mismas características también lo es el soporte Web, por ello este es propio tanto del medio on-line como móvil.

Mientras tanto, los colores del uniforme titular seguían combinando el rojo (mayoritario) y negro (secundario), bilbao camiseta aunque con la presencia de alguna línea blanca. Aunque nacieron como un diario online, actualmente el uso de sus aplicaciones se ha ampliado especialmente en lo que respecta a ámbito de la educación formal, aunque también hay experiencias en la educación informal, ya que poseen un gran potencial como recurso educativo y de comunicación. Ya en los años noventa se ponen en marcha proyectos como el Museum Informatics Project de la Universidad de Berkeley, cuyo objetivo es proporcional el acceso on-line de las colecciones de la universidad, o en 1993 el Museo de Paleontología de Berkeley lanza una de las primeras páginas Web de un museo, lo cual nos está hablando de una nueva forma de uso de la tecnología, en este caso el uso de recursos on-line, orientados a funciones como la difusión y la comunicación de los museos. The aim of the project is to explore the interaction with artifacts and its effectiveness, which means that the evaluation is designed in terms of learning experience and for that they submit a pretest and pos-test questionnaire to the users.

2.4.2.2 Mobile learning: The evolution of a concept, a theory in process

Building a theory of any field is complex, slow and time-consuming, for this reason the most authors devoted to the construction of the learning theory of Mobile learning start by defining the concept of Mobile learning. From 2000 to 2008 the most important projects about Mobile learning were funded by the European Commission such as MOBlLearn, HandLer and M-learning. Sus primeros minutos con la camiseta del Athletic llegaron en un amistosoen Urritxe en febrero de 2008. Poco más de un cuarto de hora. Tipo de lectura: Subjetiva

Color del código QR: Rojo

Título de la entrada: ¡ En cambio otros, como el uso de códigos y marcadores digitales y las Apps de tanta repercusión en el propio desarrollo de este tipo de recursos, son exclusivos de este medio. Sin embargo, Nancy Proctor (2011), aporta una visión más crítica para este tipo de soportes (homogenización de la experiencia de la visita, guiones demasiados dirigidos en cuanto a recorridos y tiempos, tendencia a disminuir la interacción social entre usuarios o usuarios-educadores del museo). 56 Desde el punto de vista de la práctica educativa de los departamentos educativos de los museos desde finales del siglo XX hay una voluntad de acercar y aproximar a públicos no experto más allá del público escolar a través de técnicas de comunicación y de organización de actividades complementarias (López Martínez, 2011). Sin embargo el público general de un museo de arte se mantiene desatendido educativamente en la mayor parte de los casos en lo que respecta al contexto español.

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Also, as a consequence of the current influence of digital technology on society and also in museums (Castells, 2001; Cameron & Kenderdine, 2007; Parry, 2010), the media for this new interpretative strategy consisted of Mobile Media, such as a blog, QR codes and the use of Smartphones and Tablets. Therefore, according to the results of the surveys, with a sample of 208 individuals, that were analysed through ANOVA it could not be showed whether the satisfaction of the use of an engagement resource based on art subjective interpretation is higher than the same resource based on formal and academy art interpretation, in which also involved variables such as the level of knowledge about art and the level of usability of mobile technologies. The last phase of the research was the assessment of the engagement resource, for which satisfaction surveys have been designed. As example of these news research topics about Mobile learning is the research carried out by Anthony Herrington (2009) about the use of smartphone to teach in adult education. In the first phase, a sample of 52 mobile apps of Art Museums have been analysed to determinate the engagement impact according to the subjective interpretation of the art, because these resources are one of the most representative resource the use of mobile technology in museums.

Consequently, the message and the media used have linked the principles of Mobile learning as a theory of learning (Geddes, 2004; Keegan, 2005; Sharples & Vavoula, 2007). Besides, in order to accomplish the research objectives and hypothesis an Art Museum was needed as a case-study that is the Museu Deu in Tarragona. Firstly, semi-structured interviews of Museum Deu visitors with different profiles have been done to determine the conceptual categories that generate pleasure and not pleasure in the viewing of some work of art of Museu Deu. Secondly, in-depth analysis of the artworks of the museum that were part of the engagement resource has been carried out. It is an ambitious research design that undoubtedly gave a complete perspective of the implementation of the project. From the methodological point of view the research has been drawn into three phases. Three successive actions are needed to develop this phase. The second phase was the design and the implementation of an engagement resource within the parameters discussed above. Finally, the third action was the implementation of the engagement resource. Por último, desde los últimos doscientos años el arte se ha desvinculado de algunas de sus funciones pasadas y ha ganado importancia su valor como elemento estrictamente estético, es decir, el famoso arte por el arte.

En nuestro caso, ofrece pautas de cómo desarrollar una interpretación del arte subjetiva en sujetos no expertos en arte y no escolares, es decir, el público general de un museo de arte, es por ello que este autor adquiere una gran importancia para nuestra investigación. María Victoria López Benito

“El público comprende siempre cuando se le emociona.”

Jacinto Benavente y Martínez. Por ende, no analizamos individuos aislados, sino perfiles similares que
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Estos colectivos de visitantes, forman parte del colectivo conocido como público general de los museos y han sido categorizados por el Ministerio de Cultura español. Además, este grupo y, por ende, yo misma formamos parte de un departamento universitario, el Departament de Didàctica de les Ciències Socials, en el que se encuentran profesores que también han sido hilos importantes en esta labor, como son el Dr. Joaquim Prats Cuevas, el Dr. Cristòfol Trepat Carbonel, la Dra. Mercè Tatjer, la Dra. Maria Feliu Torruella y la Sra. Esa inspiración fue creciendo gracias al trabajo y al proceso de aprendizaje alcanzado en el seno del grupo de investigación Didpatri con el Dr. Francesc Xavier Hernàndez Cardona a la cabeza. Su inspiración y las ideas compartidas sobre los museos de arte y la museografía y la didáctica fueron el germen de esta investigación.

Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

3.1 Metodología de investigación

Antes de abordar en profundidad los aspectos enumerados anteriormente, es necesario definir el tipo de investigación ante el que nos encontramos desde el punto de vista metodológico. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

Sin embargo, hay dos personas más, sin las cuales no hubiera sido posible esta investigación y son la Sra. Así Watson afirma que todo aprendizaje se puede conseguir modificando la conducta del sujeto a través del control del entorno (Watson, 1913) 66. Esto niega la posibilidad de que la conducta esté influida por el mundo interior de los sujetos o por los procesos cognitivos de estos, aunque no niega su existencia. Autor: Josep Roca-Sastre Tipo de lectura: Objetiva Color del código QR: Negro

Obra Nº: 12

Título de la entrada: Carrer de Sant Eusebi. María Victoria López Benito

AGRADECIMIENTOS

La realización de cualquier tarea que implica dedicación, tiempo y esfuerzo, como es el caso de una tesis doctoral, se puede comparar con una labor, entendida bien, “como la obra de coser o bordar o como cada una de las vueltas de un arado” 1. Cualquiera de las dos acepciones de la palabra nos remite a una voluntad de crear, camiseta athletic bilbao a un proceso.

Además, este grupo y, por ende, yo misma formamos parte de un departamento universitario, el Departament de Didàctica de les Ciències Socials, en el que se encuentran profesores que también han sido hilos importantes en esta labor, como son el Dr. Joaquim Prats Cuevas, el Dr. Cristòfol Trepat Carbonel, la Dra. Mercè Tatjer, la Dra. Maria Feliu Torruella y la Sra. María Victoria López Benito

Además, proseguir la investigación en el Departament de Didàctica de les Ciències Socials, hubiera sido muy difícil sin el contacto con el otro grupo de investigación del propio departamento, liderado por el Dr. Joaquim Prats Cuevas. Esa inspiración fue creciendo gracias al trabajo y al proceso de aprendizaje alcanzado en el seno del grupo de investigación Didpatri con el Dr. Francesc Xavier Hernàndez Cardona a la cabeza. Su inspiración y las ideas compartidas sobre los museos de arte y la museografía y la didáctica fueron el germen de esta investigación. Pero también, quiero agradecer a cada uno de mis compañeros doctorandos, repartidos entre el edificio del Teatro y los despachos 120, 129 y 115 del primer piso del Edifici de Llevant del Campus Mundet; por todas y cada una de esas conversiones sobre investigación y sobre la vida, porque son el ejemplo de como una conversación se puede convertir en clase magistral.

Estos, entendidos como los recursos museográficos de base digital se pueden diferenciar en tres tipos: la curaduría digital a través de la Web (on-line), que incluye todos los recursos virtuales; la realizada dentro del propio museo a través de la interactividad de interactivos digitales (on-site); y la curaduría desarrollada para y a través de dispositivos móviles (mobile), en la que se centra esta investigación. Magdalena Fernández Cervantes. Sin embargo, como el saber o el tejer, no tiene límites, mi saber se amplio aún más gracias al Dr. Kostantinos Arvanitis y la Dra. Giasemi Vavoula que han hecho que esta investigación sea mucho más rica y fundamentada con la formación obtenida en las dos estancias de investigación realizadas durante este tiempo en el Reino Unido tutorizadas respectivamente por ambos profesores. Con este panorama, en nuestra investigación se recogerán las principales aportaciones, teóricas y de investigación, realizadas bien desde la Didáctica del Patrimonio, como de las áreas de la Didáctica de las Ciencias Sociales y las que provienen de la Educación artística, pues estas áreas son las que tratan el arte desde el contexto educativo informal de los museos 51. De hecho lo que nos interesa destacar sobre la educación del arte estaría más cercano a lo que se encierra dentro del concepto de Educación o Didáctica artística museal (Juanola, 2011)

Con esta clasificación de la situación del arte en las Ciencias de la Educación y la consiguiente selección de aquellas que tratan el arte desde el espacio educativo de los museos dejamos fuera de nuestra revisión a importantes aportaciones sobre la Educación y el Arte (Eisner, 2004; Elflan, 2002; Wenham, 2003; Acaso, 2009; Padro, 2011), pero consideramos necesario esta selección para abordar con más exactitud los temas que atañen de manera directa a nuestra investigación.

Ante este discurso no cabe ninguna disidencia dado que los autores ya han previsto que por el simple hecho de estar expuesta en un marco institucional como es un museo contiene valores aceptados. Los resultados más interesantes relacionados con la orientación de nuestra investigación es que las instituciones museísticas que emplean recursos móviles como recurso interpretativo han pasado de un 30% en 2011 a un 43% en 2013, lo que muestra un claro interés por la implementación de estos recursos. Estos son, otras personas que en la mayoría de los casos se encuentran en la misma complicada tarea de tejer una investigación doctoral. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

Sin embargo, hay dos personas más, sin las cuales no hubiera sido posible esta investigación y son la Sra. Es la pregunta que intenta responder Mezirow cuando desarrolla su teoría sobre el aprendizaje transformativo. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

lugar, a partir de los grados del aprendizaje (Trepat, 2001) 98 y, en segundo lugar, a través de las acciones que se podría realizar ante una obra de arte para llegar a su total comprensión.

Pero además, hay otros hilos igual de importantes y que además hacen la vida mucho más agradable y son los amigos, sobre todo cuando estos también se convierten en hilos presenten en la labor de la tesis. Pero en esto de tejer una tesis, hay otros hilos igual de fundamentales que los pares. Este fue el caso de coleccionistas como Huntington y otros muchos (Socias, 2012).

Es preciso analizar la formación de colecciones y sus mecanismos. Siguen los colores negro y titanio como protagonistas en los uniformes titular y suplente, respectivamente. Hay otra división en el tratamiento educativo de este sector de público y en este sentido las investigaciones se plantean a menudo atendiendo a si se trata de educación en el seno de la enseñanza formal o reglada -etapa escolar-, o bien si se trata de actuaciones educativas al margen de la escuela, o como mínimo al margen de los horarios escolares, -educación informal o en tiempo de ocio- 50.

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Como ya se verá más adelante esto es especialmente notorio en el ámbito práctico e investigador del tratamiento educativo del arte en el museo en el contexto español.

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Los días se iban echando encima y no encontraba ninguna con los colores oficiales, así que compró las del equipo de fútbol de Southampton, rojas y blancas, según ha narrado Jon López, responsable del museo rojiblanco. CDC Un día después del cierre de La Liga, el Athletic Club de Bilbao sorprendió a sus fanáticos con el lanzamiento de sus camisetas oficiales para la temporada 2019-20 del fútbol español. Muniain quemaba etapas a pasos agigantados y el Athletic lo vio. Un equipo que apuesta siempre por la cantera y la gente del club, equipacion athletic bilbao esta es una de las razones de su esencia y la que hace que sea un club único con una gran afición. Esto se manifiesta con una elástica en la que se despliegan las clásicas franjas en rojo y blanco que caracterizan al Athletic. Desaparece totalmente cualquier traza del color rojo tanto del uniforme principal como del suplente. Los mensajes de los códigos rojos y de los negros remitían, sin embargo al usuario a dos categorías muy distintas de mensaje: los primeros de color rojo planteaban unos mensajes en los cuales se recogían importantes elementos de subjetividad y comentarios

complementarios no exentos de cierta originalidad, ya que estaban influidos, como es lógico, por las entrevistas realizadas con anterioridad.

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Los estudios de satisfacción en los museos todavía no son frecuentes que incluyan los análisis de dispositivos móviles como se ha puesto de manifiesto en la revisión de proyectos de museos y tecnologías y la de proyectos de M-learning. 3.5.2.3 Creación y diseño del recurso didáctico sobre interpretación del arte con tecnologías móviles

La tercera y última acción de esta segunda fase nos lleva a la creación de un instrumento didáctico que, partiendo de los análisis de las obras seleccionadas y recogiendo los resultados de las entrevistas del apartado anterior, nos permita en una fase posterior una evaluación de la satisfacción de los usuarios en función del grado subjetividad en el tratamiento de las obras de arte. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

El museo registra en cifras absolutas casi diez mil visitantes anuales, siendo los meses de más actividad los que corresponden a abril-mayo, camiseta athletic bilbao que se corresponden habitualmente con Semana Santa y periodos de vacaciones. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

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Carrer Sant Eusebi.

Quizá una de las próximas inteligencias, podría ser la tecnológica, con lo cual aquellos sujetos que tengan una especial destreza en el uso de estas tecnologías podrían realizar con mayor éxito el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, es muy importante que una persona conozca sus limitaciones y luego piense en comprar ese producto en particular. Junto con su eslogan «Geuriak (us)», la nueva camiseta es una exploración en profundidad y el intercambio de este sentido de pertenencia entre jugadores y fanáticos. Aquí encontrarás la camiseta que estás buscando. Jack & Jones Camiseta de manga corta para hombre. 1927. Klee: Cabeza de hombre. Así en 2011 de los museos de arte presentes, el 23%, más del 50% de ellos empleaban recursos digitales móviles y en 2013 este porcentaje asciende hasta más del 60%. En cuanto al tamaño de las instituciones hay que destacar que cuantos más visitantes recibe, sea de la categoría que sea el museo, más emplean recursos de carácter móvil. Nuestras marcas utilizan algodón orgánico, que es libre de tóxicos y proviene de fuentes de comercio justo. ¿Por qué no dejar que se amplíen los instrumentos de intermediación y descodificación entre las obras de arte y los visitantes?

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Esto le llevo a plantear ideas que podríamos situar ya en la esfera del Constructivismo (Piaget & Inhelder, 1973). Las ideas de Piaget sobre los diversos estadios del desarrollo cognitivo siguen hoy plenamente vigentes en la práctica educativa tanto en los contextos formales como informales de aprendizaje, como en el uso de materiales didácticos más tradicionales o de cariz tecnológico. Esto le llevó a definir la secuencia de los cuatro grandes estadios o períodos del desarrollo cognitivo del ser humano; los estadios se suceden, de acuerdo a la “epistemología genética” piagetana de modo tal que en cada uno de ellos se generan, de ahí el término de genético, las condiciones cognoscitivas a nivel del pensamiento para que pueda aparecer el estadio siguiente. Otro autor relacionado con el cognitivismo, pero que parte de estudios de la neurociencia, es Miller, que desarrolla la “teoría del procesamiento de la información” (Miller, 1956), desde la psicología cognitiva. El proceso de atención determina qué aspectos de la información serán transferidas a la memoria operativa para su procesamiento posterior. El proceso de adquisición de conocimiento es el siguiente: la información es recibida a través de los sentidos (canal visual, canal auditivo, entre otros.) y entra en la memoria sensorial, donde se mantiene por menos de un segundo y al menos que sea procesada inmediatamente, se pierde.

La base teórica para esta justificación es como establece Cabero: “radica en asumir que la riqueza y variedad de los estímulos elevaría la atención y la motivación de los estudiantes, de manera que se facilitarían la adquisición y recuerdo de la información en los procesos de enseñanza-aprendizaje” (2007: 15). La visión de la TE en este momento refleja un enfoque y una confianza plena en los medios y esto mismo constituye una de las críticas recibidas en su momento, aunque no hay que desdeñar el potencial educativo del uso de diversos medios, lo cual puede favorecer la descodificación de la realidad, camiseta athletic de bilbao variedad de experiencias y creación de materiales didácticos que incidan en la interacción. Estas estructuras cognitivas cambian a través de los procesos de adaptación: asimilación y acomodación. El proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales, en general, ni de los procesos educacionales, en particular.

Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

Every function in the child’s cultural development appears twice: first, on the social level, and later, on the individual level; first, between people (interpsychological) and then inside the child (intrapsychological). Pero dentro de las variables que consideramos que entran en juego en la investigación también juega un papel determinante la relación que los usuarios tengan con el uso de tecnologías móviles, ya que la intermediación didáctica en arte, planteada en los términos de nuestra investigación, podría no obtener unos resultados satisfactorios si el nivel de uso de las tecnologías es bajo. En el caso de Lev Vygotsky, el aspecto más importante y trascendente de su teoría es que la interacción social juega un papel fundamental en el desarrollo cognitivo. En todo caso el esquema que sintéticamente puede organizar todos los elementos de este paisaje es el perfil en Uve cuya sección esbozamos en la siguiente sección. María Victoria López Benito

En la definición de este modelo cabría analizar cómo cambia el rol del docente y el discente ante el nuevo medio, sin embargo el mismo Anderson otorga una gran importancia a los recursos a través de los cuales se puede ofrecer el contenido de aprendizaje debido a la rapidez con la que los avances en la red, especialmente a la web 2.0, puede influir en el diseño de estos contenidos.

Quizá una de las próximas inteligencias, podría ser la tecnológica, con lo cual aquellos sujetos que tengan una especial destreza en el uso de estas tecnologías podrían realizar con mayor éxito el proceso de aprendizaje. Nuestra hipótesis plantea qué “el grado de satisfacción de la experiencia de la visita de usuarios de un museo de arte depende del tipo de lectura interpretativa sobre arte que se emplee en el museo, o el grado de conocimientos sobre arte, o del nivel uso de las tecnologías móviles”. María Victoria López Benito

para su uso y recuperación posterior. María Victoria López Benito

o el desarrollo de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, entre otras. Piaget, que como es bien sabido siempre se interesó por comprender el desarrollo intelectual del ser humano, descartó la idea de que la evaluación del pensamiento y el desarrollo cognitivo fuese un proceso continuo o simplemente lineal, describiendo en el cambio, períodos o estadios, en los que se configuran determinados esquemas característicos, y en los que se generan las condiciones para que se produzca el salto al próximo estadio, caracterizado de una nueva manera y por nuevos esquemas. Fue la mejor selección del mundo sin duda.

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A lo largo de los siglos XIX y XX apareció, especialmente en el mundo euroamericano, la figura del coleccionista, es decir, del que atesora objetos de arte. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

del artista italiano, que se había propuesto “hacer una morada digna de los reyes de Francia y que él (Luis XIV), que había visto hasta este momento todos los dibujos que le habían presentado, ninguno le había complacido totalmente por lo que había obligado a hacer venir desde Italia al caballero Bernini” (Chantelou, 1986:33) 17. Otro ejemplo de la representación de la vinculación entre el arte, su exposición y el poder es la creación de los Museos Vaticanos, (Alonso, 1999; Hernandez, 1994), los cuales incluso hoy impresiona el poder y las riquezas alcanzadas por la Iglesia Católica a lo largo de la Historia. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

cuando estamos escuchando una pieza musical muy conocida, y esta acción produce placer. Estudio exploratorio sobre la interpretación didáctica del arte en el Museo a través de tecnologías móviles

ha considerado como objeto de autoafirmación, tanto colectiva como individual e, incluso, camiseta athletic bilbao con la Revolución Francesa han estado al servicio de la educación.

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Con todo, es ciertamente algo elevado, pero no imposible a que se pueda realizar una meta tan ambiciosa como esta. Esto se realizará a través de técnicas de estadística descriptiva básicas. Todo esto es obvio y creemos innecesario insistir en este punto. No es objeto de esta revisión realizar un análisis de las particularidades de cada uno de esto conceptos, pero sí consideramos necesario caracterizar qué se entiende por aprendizaje on-line o, empleando el término anglosajón, e-learning, pues además de la trascendencia que tiene este concepto para entender los cambios educativos de principios del siglo XXI, este paradigma, junto con otros, como ya veremos, ha sido la base para el desarrollo del Mobile-learning desde su marco conceptual y caracterización, aspecto esencial en nuestra investigación. El color

disminuye en intensidad a medida que va formando planos sucesivamente más lejanos y gana en intensidad en la vegetación de primer término y en el encinar.

María Victoria López Benito

Título: Cuina de muntanya Autor: Joaquim Sunyer Tipo de lectura: Objetiva Color del código QR: Negro

Obra Nº: 5

Título de la entrada: Cuina de muntanya. María Victoria López Benito

con diferentes niveles de formación. María Victoria López Benito

de los electores imperiales del Sacro Imperio atesoraban en sus castillos infinidad de reliquias cubiertas de oro. María Victoria López Benito

esquina inferior izquierda y en el centro de la composición. María Victoria López Benito

que con su mano izquierda probablemente agarra un bastón cruzado junto con las piernas. 2.2.2.1 Los espacios expositivos al servicio de la función religiosa del objeto artístico

En las etapas iniciales del coleccionismo de obras de arte es cuando se realiza teniendo en cuenta la función religiosa del objeto artístico. En Grecia es donde surgen los primeros espacios museológicos fruto de la religiosidad popular, ya que las primeras obras de arte coleccionadas eran exvotos de los fieles que se guardaban en los recintos sagrados. Él concibe la iconografía como “una rama de la Historia del arte que se ocupa del tema o significación de las obras de arte en contraposición con su forma” (Panofsky, 1980:45). Trata, pues, de diferenciar el tema o significado por un lado, y la forma por otro.

Así, anteriormente a las monarquías absolutas, encontramos el fenómeno de la creación de las Cámaras de Maravillas del siglo XV (Alonso, 1999; Hernandez, 1994), que si bien también nacen por otras motivaciones propias de la época como el gusto por lo exótico y el afán de coleccionar objetos desconocidos y extraños, sus poseedores eran las personalidades de la alta nobleza o la realeza. En otras ocasiones se construían pequeños espacios exentos a los templos monumentos denominados “Thesaurus” donde se custodiaban estas ofrendas a los dioses (Hernandez, 1994). En este contexto los sacerdotes eran los que actuaban a modo de conservadores, ya que eran los guardianes de los objetos, e incluso se inventariaban las obras y se tomaban medidas para la conservación de las piezas. Los espacios destinados para ellos eran el interior de los templos religiosos, a través de los llamados Tesoros: espacios especiales que se disponían en los ábsides de las iglesias o en lugares más retirados para evitar el expolio, donde se guardaban relicarios, piezas de orfebrería litúrgica o manuscritos (Hernandez, 1994) 16.

Este tipo de coleccionismo convierte a la Iglesia a la institución guardiana del legado artístico de aquel momento. A partir de este momento es el Estado el encargado de administrar y aumentar las colecciones, ya sea a través de la compra, del botín de guerra o a través de las numerosas excavaciones iniciadas en este momento.

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En cuanto a otros estudios de la misma consultora, encontramos uno con un carácter mucho más amplio que analiza diversos recursos de tecnología móvil más allá del uso de redes sociales (Equipo Dosdoce, 2013). En este caso, no solo se analizan experiencias del contexto español sino de todo el mundo, pero se ponen de manifiesto importantes propuestas y recursos desarrollados en nuestras fronteras. En este sentido, el estudio más reciente sobre el tema (Equipo Dosdoce, 2011) realizado sobre cincuenta instituciones museísticas y centros de arte, afirma que la presencia activa de estos museos en la web social es una realidad innegable, aunque solo se han analizado la presencia de estos centros en dos redes sociales, facebook y twitter, el estudio también indica grandes avances y un alto interés en el sector museístico español por conocer a fondo los beneficios derivados de la aplicación de las tecnologías 2.0, aunque no lo enfocan tanto como recursos interpretativo, sino más bien como un recurso de marketing y comunicación. Ella también afirma que muchos museos lo consideran un fin más que un medio, un medio a nuestro parecer con unas grandes potencialidades, ya que podría ser el acceso a una plataforma colaborativa de creación de contenido compartido entre los diversos visitantes de un museo, también una ventana hacia la visualización de elementos de realidad aumentada, o un la entrada a un juego de carácter didáctico.